新教师是学校教师队伍的后备军，尤其是身处教学一线的新教师的状况关系着学校教师队伍的未来，关系着学校的教育教学质量和学校的整体发展。高一年级领导高度重视新教师的成长，为使他们尽快适应教师角色，提升学科业务水平，不再把新教师设为副班主任，把他们从琐碎的日常管理工作中解放出来，这为新教师的成长提供了时间保障。为使他们迅速提高教育教学水平，尽快胜任“1121高效课堂”教学工作，特意针对新教师的成长，成立了学科发展组，集中对教学一线的新教师进行管理与培养。可以说，加入一个为了他们今后的可持续发展投入巨大的年级组，2014级的新教师是幸运的。
“1121高效课堂”改革是我校独有的教学特色，刚走上工作岗位的新教师们必须尽最大可能地融入其中。“忙”也就成了教学一线新教师的常态，忙着学习教材、熟悉教材，忙着听课、学习上课，忙着备课、写教案，忙着查资料、做课件，忙着出学案、批阅学案，忙着处理学案、管理学生。有些时候，就会忙得来不及吃饭就去上课了；忙得过了下班时间还没回家；忙得没时间休息就又过了一天了。真是忙得热火朝天、忙得斗志昂扬。在时间的悄然流逝中，每一位新教师都在业务方面有了很大的成长与进步。
渐渐地，他们从最开始的手忙脚乱变得越来越淡定从容，从站在讲台上的紧张无语变得越来越能自如驾驭课堂。这样的改变，快速地连他们自己都觉得不可思议吧？课越上越顺手了，知识点越拓展越多了，学案越出越有创意了，和老教师交流越来越有想法了。为了尽快地由学生角色进入教师角色，一开始的确是扮演的成分多，慢慢地不再扮演，更多的时候就是一名教师角色了。这是一种自然而然的融入，在师生彼此的和谐中，新教师和他们的学生都在变化着——在“1121高效课堂”改革的推进中朝着更优秀的自己努力着。
身为语文学科发展组组长，在整个过程中我能做的只是陪伴而已，陪着他们四个人成长，他们的独特带给我的都是惊喜。四个人各有各的精彩:李春梅带的学生擅长阅读与写作，每一节语文课都是最活跃最有效的课。他们班上阅读欣赏课是最有趣的，每个学生都是抢着读自己对指定阅读篇目的阅读感受。臧磊带的学生擅长深入学习，每天的语文自主课是他们的最爱。同样的一个问题，他们能从多个角度思考解读。课文里的一个字词足以促使他们查阅大量的资料给出比课本注释更好的注解。肖坤更擅长制作课件，语文互动课是学生们最期待的课。那些精心制作丰富了课堂内容，拓宽了学生视野，很大程度上拓展了课堂教学。教师的博学多才更是赢得学生发自内心的尊重，课下时间学生们总是围着她探讨更深入的问题。苏洁带的学生自治能力很强，是适应“1121高效课堂”改革最快的。因为大多数的语文知识是靠举一反三来掌握的，学生们能够做到每一节课前都先温习上一节课所学到的知识点。他们能够熟练地回答老师的每一次临时提问，轻松地应对老师的每一回检查监督。
按照年级的要求，学科发展组长需要每周听每位新教师至少一节课，及时反馈给他们个人，每周五开座谈会，总结一周的听课发现，就具体问题探讨交流。这需要学科组长做到以下三点：1、敏锐。能够看出备课难点的症结所在，发现课堂学案教学的优点与不足，说出好在哪里，不足又出在哪个环节。提出行之有效的策略，给出切实可行性建议。2、深思。在听课过程中开动脑筋即时思考、多角度思考，并适时记录零碎的思想，捕捉智慧的火花，积累教学素材并及时分析整理，在反复比较中总结提升形成系统的思考，在讨论交流时与新教师们思维碰撞，深入贯彻“1121高效课堂”理念，激发更多的教育教学智慧。3、笔记。阅读专业书籍报刊需要用笔抄录，教学反思、教育得失需要用笔记录，记下来的才会印象深刻，也才能记忆准确，笔记下来的教学所得汇总后就是一笔宝贵的财富。那些扎实的专业、深刻的思想、灵敏的思维都源于对教育教学独到而深刻的思考领悟。这样的思考深刻源于日常阅读的笔耕不辍，这样的见解独到也源于日常教学的点滴积累。
在“1121高效课堂”改革推进中，身为语文学科发展组长的我，付出是值得的，我和我的四位新教师共同进步成长着。