为更好落实新课标，紧密联系新教材、衔接新高考，深化学校“创新课堂”教学改革实践，5月10日上午，新校区语文组在综合楼四楼录播室举行了复习课样板课研讨活动。本次活动特别邀请了德州市教科院高中语文教研员张敬军老师，语文组全体教师参加了此次活动。
本次活动首先由高二西区备课组长程伟老师进行授课，主题为“小说复习之分析人物的心理”。程伟老师根据当前高考形势，结合教材中的教学重点，设计精准的教学目标及符合学情的教学活动。梳理回顾教材，感知命题动向，建构知识体系，形成答题建模，真题巩固强化，各教学环节，环环相扣，层层递进。课堂以学生为主体，通过思维导图的形式展现自己阅读文本的过程及答题思路，师生对话充分，教师适当引领，形成规范的答题样式。
授课结束后，六位教师代表分别对程伟老师的授课模式及实施进行了点评。高三东区孙守波老师从创新性、有效性、针对性三个方面做出点评，思维导图简洁清晰，将抽象的答案变得直观可感，对典型问题进行分析，注重能力培养及引领。高三西区刘建阳老师指出，高二的一轮复习做到了“教考衔接”，重点更突出。高二东区王中艳老师认为，应该更明确思维导图的要求，引导学生对所学知识进行迁移运用，在不断地实战演练中强化课上知识。高二西区马宁宁老师指出，本节课的环节设置有梯度，从课内教材回顾到方法总结，再到把握高考动向，最后落实到真题演练，充分体现了复习课“误区纠偏，方法指导，知识建模”的目标。高一东区窦珍珍老师认为，复习课是以考点为本，帮助学生建立知识体系的过程，同时引导学生细读文本仍是重中之重，在准确审题的基础上，明确答案的来源。高一西区李元慧老师提出，复习课的讲解要有依据，问题设置应由浅入深，有层次性，对学生的典型问题要有针对性的分析，同时要强化学生的审题意识、审题能力。
面对高二年级即将开展一轮复习的形势，孔繁强主任提出了“知识形成网络，能力实现迁移”的复习课目标，认为在研讨课中应提升有价值的东西，并将其加工创造，运用到常态课中，常态课才是生产力。满斌副校长提出，要通过复习将课堂的方法与知识钉进学生意识，培养学生能力，课堂中的教学方法应是“心中有数，问题导向”，根据不同学生的能力进行有针对性的指导，教师在课上要有行之有效的点拨与总结。
张敬军老师提出了优质的、理想的课堂标准：目标精准，任务得当，对话充分，收获明确。课堂目标的设计要让教材与高考精准衔接，日常教学中关注教材中的单元导语、学习提示及单元研习任务。教学任务是由拾级而上的任务组成的，要有层次梯度，任务群既是教学任务，也是教学活动，教师要提供明确要求，让学生充分活动起来。课堂上的对话应是多元的，课堂的开放程度应更高，放开手让学生充分展示，形成动态的、以学生为主体的课堂，这样才能点石成金、拨云见日，学生的收获才能明确。
思者无域，行者无疆。此次复习课样板展示活动是新校区语文学科推动创新课堂建设的第二步，通过扎实有效的研讨活动，语文学科最终提炼出了复习课的设计理念：以“知识建构”“方法建模”和“误区纠偏”为目标；以考点为线索，精准设点，指向痛点；以教材为典例，精选篇目，精准选点；教材选点与考点高度结合，教考衔接；课堂以学生的自主梳理、建构为主，重在“误区纠偏”。明确了复习课的学案样例：自主案：感知与梳理——考点解析、教材回顾、考情总览；互动案：建构与迁移——真题链接、答题建模；巩固案：巩固与强化——考题链接（真题、模拟题）。同时形成了语文复习课的基本课堂环节，即环节一：明确学习目标；环节二：解析考点，明确考点意义；环节三：阅读教材，梳理必备知识，总结阅读方法，解决典型问题；环节四：梳理真题，感知命题动向；环节五：研做真题，强化读文解题能力。
复习课的最终目标是指向知识的有机建构和能力的有效迁移。通过本次研讨活动，语文学科的老师对复习课的目标定位、教学设计和课堂实施有了更清晰的认识，将在接下来的教学中继续打磨完善，努力在课堂上培养学生语文学科素养，在课堂上落实语文必备知识、提升关键能力。
图文 | 张倩?于海晴
编辑 | 张丽 孙静
初审 | 朱强国
复审 | 郭书新
终审 | 聂金瑞 王敏