工作感悟：
班主任肩负着教育和管理学生的重任，是一个班级健康发展的引领者，多年的教育工作让我深刻体会到，学生道德建设是班级管理中的首要任务。《弟子规》总叙 “首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文”，则充分体现了古代教育家对品性修养教育的重视。班级管理中，班主任的言行举止都直接对学生起着潜移默化的作用，要求学生做到的，班主任首先做到，正所谓“身教胜于言传”。 班主品德格高尚、知识丰富、态度积极、认真负责，自然会在学生心目中树立起声誉和威望，班级要有积极、向上、健康的舆论导向，培养学生文明守纪、自觉提高个人品性修养的意识，培养学生积极进取、力争上游的竞争意识，培养学生刻苦钻研、攻坚克难的奋斗精神，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
班级管理中建立尊重、信任、理解的师生关系。教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”也有人将班级管理比作老师、学生和家长共同拉车，一辆满载学生未来的车辆，走在寻求进步和幸福的路上。学生是拉车人，家长是后勤保障者，而老师则是学生人生发展的引路人、陪伴和促进者。学生、家长与老师的相互尊重、信任、理解和沟通，则能形成合力；反之，关系不和谐、不能相互尊重，则只能将路走得异常艰难，最终导致相互指责和抱怨。班主任对待学生一视同仁，客观对待学生个体间的差异，不以成绩的优劣为标准。对成绩领先的学生严格要求，培养谦虚、严谨、细致的学习习惯；对于学习成绩暂时落后的学生，善于发现他们的闪光点，多交流沟通，指出意志品质、行为习惯、学习习惯与方法等方面存在的不足，帮助不断整改，给予他们足够的信任、鼓励和等待。
关注学生的自我管理。班主任对班级管理一般会逐步经过亲力亲为严格的“人治”，强调对学生的约束与管理；实施班规班约的“法治”，注重的是行为标准和制度约束行为；构建班级文化建设，培养学生自主管理、自我约束、自律发展的“无为而治”。班级文化建设重在培养班级良好的班风和学风，是师生共同交往、交流与融合中形成的价值观、社会舆论、群体意识、团队精神和行为规范的总和。优秀的班级文化建设会使班主任、学生、班级以内在的激励为主导，自觉主动地做好每件事，使班级成为有思想、有灵魂的有机体。有家长认为一中的管理和教学方式是“散养”，言语中体现着认为“管的不严”的意思，这只是一种比较片面的认识。随着学生年龄的增长，教育的方式也要随之相适应，管的严不是处处加以约束，而重在养成学生自我管理的意识和能力，培养独立思考、处理问题的能力。落实一日常规管理、加强传统文化德育教育、不断深化完善高效课堂改革、提升学生学习状态、激发学生潜能是工作的中心，“优秀生有突破、重点率实现超越80%、本科生一个都不能少”教学目标的提出，进一步体现出学校管理的高标准、严要求。
“细节决定成败”是我对教学和管理工作的总结，“把简单的事情做好就是不简单”是我坚持的原则。“学者非必为仕，而仕者必为学”，班主任要不断学习和总结管理经验及方法，努力提高自己管理能力和专业水平，做好学生人生发展的良师益友。
个人简历：
1999年7月毕业于山东师范大学，应用化学专业。自1999年8月参加工作至今，担任班主任工作二十年。连续多年获得优秀教师、优秀班主任、十佳班主任称号，高考质量优胜奖、市优质课一等奖、教育教学课题市优秀成果奖，一师一优课市级一等奖，在学校2018——2019学年教师表彰大会上，荣获“功勋班主任”称号。
