让我爱着你的爱，苦着你的苦；多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师带他们去郊游并不仅仅是为了满足学生们的愿望，而更多的是出于老师自己的兴趣时，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与他们玩的过程中，越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。
可爱的缺点，不是主观故意犯错，都可以谅解。
作为社会人，教师也许会有几副面孔，但面对学生，教育者只有唯一的面孔：诚实。真诚只能用真诚唤起，正直只能以正直来铸造。
一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者，素质教育首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。
教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。
教育不仅意味着提高人的道德水平和知识能力水平，同时意味着按文明社会与他人交往的准则规范人的行为，即通常所说的“养成教育”，此教育带有某种强制性（养成良好文明习惯的“强制性”）
在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子：“善良”、“正直”和“机智”。善良是一切美德的根本，由此萌生出正直——憎恶一切毁灭善良的罪恶，而与罪恶抗争，则必须有一颗机智的心。
创造性实践的前提是创造性思考。只有人性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。思想来源于激情。表面上看二者是对立的：思想带上了激情便失去了理智，激情融入了思想便趋于冷漠。
作为一名真正的教育者，应该具备童心、爱心和责任心：童心使他能走进儿童的心灵，爱心使他能“把整个心灵献给孩子”，而责任心则能使他站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来与社会的未来，培养出“追求真理的真人”。
培养学生高素质的前提是教育者的高素质，而在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师“非智力因素”是第一位的。
李镇西的写作体会：第一、日积月累，不能急功近利；第二、独立思考，不能人云亦云；第三、自然朴实，不能故作高深；第四、读写结合，不要读写分离。
尊重学生的选举权也决不是“一切听命于学生”。但“主导作用”重在“导”——开导、疏导、引导，而非“一手包办”地“领导”。
《北京青年报》一篇文章引述了某位中学生的一句话：“老师讲的，不是我们想的；我们需要回答的恰恰没有人回答。”
“勇于思考”的含义主要有二：一是不迷信权威；二是要善于发现问题。
我们和他们不一样。这里的我们就是有志向的我们，意味着“我们”的确比其他同龄人承担更多的使命，如果我们都没有理想没有志向没有追求，这个民族的确毫无希望可言。因此我们和他们不一样！他们可以浑浑噩噩地过日子，我们不能，因为我们和他们不一样；他们可以不学习而沉溺于电子游戏，我们不能，因为我们和他们不一样；他们可以追逐庸俗，但我们不能，因为我们和他们不一样！他们可以没有理想，但我们不能，因为我们和他们不一样！他们可以放纵自己的懒惰，但我们不能，因为我们和他们不一样！我们这一辈子要干一番事业的！我们要在高中三年这流金岁月，充实自己的心灵世界，通过学习，通过书籍，与人类历史上的精神大师对话，因为——我们和他们不一样！
如果说应试教育追求的是高考升学率的话，那么，素质教育则追求的是学生成人的合格率。素质教育即“希望教育”、“个性教育”和“成功教育”，其字典上永远没有“差生”二字。
人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别，但每个人的尊严都是绝对相等的，而且是超越一切价值，无等价可以替换的，它不可衡量，无法估价。因为同在蓝天下，都是大写的人。老师对每位同学一视同仁，也希望同学之间能互相尊重、真诚友好、平等相处。
苏霍姆林斯基说：“共产主义教育的英明和真正的人道精神在于：要在每一个人（毫无例外地每一个人）的身上发现他独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”
乐于保持一颗童心，使自己整个身心都与学生融为一体，是师生平等的感情基础。
班主任应该是一个非常敏锐和细心的人。
学生的学习状况存在“三重一轻”：心理负担重，记忆负担重，作业负担重，而学习过程中思维训练的负担太轻。
具有中国特色的“班主任学”至今尚未能真正建立。
你越是和学生打成一片，你就越有感情收获；而你越是有感情收获，你就越想与学生打成一片。这是班主任工作中的“感情良性循环”。
解放班主任应在思想上、行动上的“自我解放”，思想上的“自我解放”，就是要勇于更新教育观念；行动上的“自我解放”，就是应善于改革教育方法。
外国谚语说：“当你与傻子吵架时，旁边的观众往往分不清究竟谁是傻子。”
权威转化：想办法使班级纪律在学生心目中是“我自己对自己的约束”，新生开学讨论三问题：大家是否希望咱们班是个优秀的班集体？既然每个人都有这个愿望，为了实现它，每个人应不应该克服自身的缺点呢？要克服缺点，班级需不需要制定一些规章制度呢？以后班级出现违纪情况，你希望班主任怎么办？当你犯了错误时，你希望班主任怎么办？组织学生定期信任投票并进行书面评议。
启发学生自省与鼓励学生自信并不矛盾，在自信的前提下全面地自省，在自省的基础上，科学地自信。
我在班里设置图书柜，书籍、杂志的借阅由学生自己做主。
每日十问：第一、今天在家早读外语了没有？第二、今天上课开小差没有？第三、今天学习上提出什么问题没有？第四、今天的功课复习没有？第五、今天预习明天的功课没有？第六、今天做过闲事没有？第七、今天“过电影”没有？第八、今天计划完成没有？第九、今天有未弄懂的难题没有？第十、今天有无浪费的时间？
心理学认为，人的情绪、情感和态度都是环境在个体身上的体现与反映，一般说来，一种环境或一些人如果能满足或符合我们的需要、观点与习惯，我们便会产生好感或积极的情绪，反之就会引起相反的情感。
造就和谐的班级环境，班主任四方面做工作：一教育全体学生建立起人与人之间真诚友好的人际关系；二提倡并鼓励男女同学之间正常交往；三引导学生发现自己独到的长处，同时又看到其他同学的长处，从而使班上呈现人人自尊同时又尊重别人的好风气；四组织各种有益的有趣的课外活动，使他们有一种集体自豪感和精神的充实感。
心理学认为，一个人将悲伤、委屈、苦闷等抑郁之情通过向自己信任的人诉说而合理地发泄出来，可求得心理平衡，保持心理卫生。
心育中至关重要的一个环节：对心灵的尊重。
保持与学生进行书信交流：巧妙联系，选择恰当的日子发出，内容不限，平等对话。
男生智力优异发展的特色：女性长于形象思维，男性长于逻辑思维；女性听觉反应速度较快，男性视觉反应速度较快。
中篇小说《晚霞消失的时候》：人在自己一生的各个阶段中，是有各种各样的内容的，它们能形成完全不同的幸福，价值都同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的快乐，都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。怎么能说只有爱情才是最宝贵的幸福呢？
我一直坚持给学生读优秀的文学作品。刚开始主要是因为我酷爱文学，我在为学生读文学作品的同时，自己也与学生一起共享一种身心的愉悦。到后来，我明显地感到了文学对学生心灵的感染作用，远远超过各种说教，于是有计划地长期为学生读文学作品，便成了我班主任工作的一个常规方法。而我的历届学生每每回忆起他们的中学时代，往往会提起我为他们朗读文学作品时那令人心潮澎湃、回肠荡气的时光。